Els dos autors d'aquest blog som membres del Fòrum Europeu d'Administradors de l'Educació (FEAE): una organització sense ànim de guanys per promoure la reflexió en matèria d'administració educativa i que, en definitiva, respon a la idea d'un espai plural entre persones iguals interessades en l'educació, en el qual és possible l'intercanvi d'informació, la projecció de l'experiència i la investigació educativa, tot adreçat a la millora de la qualitat de l'educació.
El Fòrum aporta una interessant visió del marc educatiu, alhora que a través del diàleg, l'intercanvi i l'aposta per gaudir d'un espai viu i ric obert a tots, esdevé el millor denominador comú per a tots els que ens (pre)ocupa la nostra feina.
Hem pensat que tots els qui encara no coneixeu el Fòrum ho podeu fer a través d'aquest blog, ja que consultats els nostres bons companys Mateu Cerdà i Miquel Vives -ambdós inspectors d'Educació, i respectivament, president i secretari del FEAE Illes Balears-, ens han permès diforndre'n les virtuts del Fòrum i a animar-vos a tots a formar-ne part i -entre d'altres beneficis- participar en jornades, xerrades, cursos, sopars-col·loquis amb personalitats rellevants de l'educació i rebre la prestigiosa revista OGE (Organización y Gestión Educativa).
Clicau al web del FEAE per accedir-hi directament.
miércoles, 2 de febrero de 2011
lunes, 17 de enero de 2011
Llei del tabac. Model de circular informativa i altres documentacions
Com ja es sap, el Parlament de l'Estat espanyol recentment ha aprovat la nova Ley 42/2010, de 30 de diciembre, por la que se modifica la Ley 28/2005, de 26 de diciembre, de medidas sanitarias frente al tabaquismo y reguladora de la venta, el suministro, el consumo y la publicidad de los productos del tabaco, més coneguda com la Llei del tabac, publicada en el BOE núm. 318 de 31/12/2010, i que, entre d'altres aspectes, prohibeix el consum de tabac en els centres educatius no universitaris (incloses les seves immediacions externes més directes).
Com a responsables màxims dels centres educatius, els directors han de garantir el cumpliment de les lleis i demés disposicions vigents (art. 132d de la LOE) i en aquest cas convé preveure mesures informatives a tota la comunitat educativa perquè ningú no tengui dubtes sobre el tema, així com vetllar-ne pel seu escrupolós cumpliment. A aquests efectes, us animam a retolar les zones prohibides, marcar els límits visiblement amb senyals visuals i informar els membres de la comunitat educativa de la nova Llei.
Per facilitar la tasca, hem ideat un model de carta circular informativa per a les famílies (que podreu adaptar al vostre centre), i us oferim l'accés a la Llei, així com a les webs del Ministeri de Sanitat, Política Social i Igualtat i del Portal Salut de la CAIB, en les quals hi trobareu informació addicional, senyalització per als centres, guies d'ajut i prevenció del tabaquisme, etc.
Us recomanam que en senyalitzeu visiblement els espais comuns del vostre centre i que informeu el professorat i el consell escolar de les vostres actuacions informatives, perquè com a òrgans col·legiats de govern en tenguin coneixement puntual i fomentin les vostres indicacions sobre el tema.
Podeu consultar aquests recursos directament en els següents elements interactius:
- Model de circular informativa.
- Llei 42/2010.
-Web del Ministeri de Sanitat, Política Social i Igualtat .
- Web de la Conselleria de Salut i Consum.
Com a responsables màxims dels centres educatius, els directors han de garantir el cumpliment de les lleis i demés disposicions vigents (art. 132d de la LOE) i en aquest cas convé preveure mesures informatives a tota la comunitat educativa perquè ningú no tengui dubtes sobre el tema, així com vetllar-ne pel seu escrupolós cumpliment. A aquests efectes, us animam a retolar les zones prohibides, marcar els límits visiblement amb senyals visuals i informar els membres de la comunitat educativa de la nova Llei.
Per facilitar la tasca, hem ideat un model de carta circular informativa per a les famílies (que podreu adaptar al vostre centre), i us oferim l'accés a la Llei, així com a les webs del Ministeri de Sanitat, Política Social i Igualtat i del Portal Salut de la CAIB, en les quals hi trobareu informació addicional, senyalització per als centres, guies d'ajut i prevenció del tabaquisme, etc.
Us recomanam que en senyalitzeu visiblement els espais comuns del vostre centre i que informeu el professorat i el consell escolar de les vostres actuacions informatives, perquè com a òrgans col·legiats de govern en tenguin coneixement puntual i fomentin les vostres indicacions sobre el tema.
Podeu consultar aquests recursos directament en els següents elements interactius:
- Model de circular informativa.
- Llei 42/2010.
-Web del Ministeri de Sanitat, Política Social i Igualtat .
- Web de la Conselleria de Salut i Consum.
viernes, 14 de enero de 2011
Organització escolar: requisits mínims dels centres educatius
Una de les funcions dels directors és, entre d'altres, representar l'Administració educativa en el centre i fer arribar als seus responsables els plantejaments, aspiracions i necessitats de la comunitat educativa (art.132 de la LOE). A nivell d'organització i gestió escolar, el director ha de conèixer què té al seu abast, i de què ha de disposar, segons la normativa, per fer efectius els projectes comuns de tot el professorat amb l'alumnat i la resta de la comunitat educativa; per aquest motiu és fonamental que tengui a mà allò establert en el Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de la educación infantil, la educación primaria y la educación secundaria, publicat en el BOE núm. 62 de 12/03/2010.
El podeu consultar directament en el text interactiu.
El podeu consultar directament en el text interactiu.
jueves, 13 de enero de 2011
Consultau els resultats PISA 2009 (a Balears i a Espanya)
S'acaba de publicar l'informe dels resultats de les proves PISA en la seva última edició de 2009 realitzada als estudiants de les illes Balears. A més, us oferim l'accés directe a l'informe espanyol PISA 2009, perquè en vegeu les característiques principals i en pogueu comparar dades estatals amb balears.
Però abans que aneu directament als dos links que teniu al final d'aquest escrit, cal recordar que les proves PISA (Programme for International Students Assessment, o Programa d'Avaluació Internacional dels Estudiants) es fan cada tres anys a alumnes de 15 anys (no a tots) estiguin en el curs que estiguin (no importa si han repetit algun curs a primària o a ESO), per verificar el nivell en què està el sistema educatiu en tres competències clau: lectora, matemàtica i científica (no assignatures, ojo al dato!). Cal dir que en cada edició la prova es centra especialment en una d'elles: en el 2000 es va basar en la competència lectora, en el 2003 en la matemàtica, en el 2006 en ciències, i així es van alternant cada tres anys, amb la tornada en aquesta darrera edició de 2009 al centre d'estudi de la lectura.
PISA no es limita simplement a examinar la situació relativa dels països membres de l'Organització per a la Cooperació i el Desenvolupament Econòmic (OCDE) en matemàtiques, lectura i ciències, sinó que posa damunt la taula elements com la motivació dels estudiants per aprendre, què pensen d'ells mateixos i les seves estratègies d'aprenentatge. S'examina com canvia el rendiment segons el sexe i el grup socioeconòmic, alhora que ajuda a comprendre alguns factors que influeixen en el desenvolupament dels coneixements i la capacitat tant a ca seva com al centre educatiu, quina és la relació entre aquests dos llocs, dades sobre l'entorn d'aprenentage i l'organització escolar, anàlisi de polítiques econòmiques i conseqüències per a polítiques educatives...
L'informe espanyol PISA 2009, com els que s'han realitzat en edicions anteriors, recull una síntesi d'algunes de les dades més destacades, des de la perspectiva espanyola, de l'Informe Internacional PISA 2009 elaborat per l'OCDE.
Tot i així, des del nostre punt de vista, els resultats de l'informe PISA mostren de quina manera els alumnes pròxims al final de l'escolarització obligatòria han adquirit alguns dels coneixements i habilitats que són fonamentals per a la plena participació en la societat. És veritat que molts de països es senten decebuts en veure que els resultats dels seus alumnes de 15 anys són considerablement pitjors que els d'altres països, a vegades amb una diferència equivalent a alguns cursos acadèmics, i en ocasions, malgrat les grans inversions en educació. I dins un mateix país ocorre el mateix amb les comunitats autònomes. Però, fent una anàlisi acurada i pensant-ho bé, tant en Pep com jo pensam que els bons resultats d'alguns països, o inclús d'altres comunitats autònomes espanyoles millors que nosaltres, representen un desafiament i un repte interessant, ja que mostren allò que és possible aconseguir.
Pensam honestament que tant els resultats dels informes a nivell de Balears com a nivell estatal (com també amb els resultats de les proves de diagnòstic realitzades a l'alumnat de quart de primària i segon d'ESO) han de servir perquè els nostres centres educatius en prenguin no sols coneixement, sinó mesures, ja que si hi ha indicadors d'èxit s'ha de treballar per consolidar-lo i mantenir-lo, alhora que si hi ha indicadors negatius, no ens hem de contentar simplement comentant la jugada, lamentar-nos i culpar sempre els altres, sinó que hem de revisar quines són les metes de la nostra acció educativa (començar a programar per competències bàsiques, actualitzar projectes de centre, establir mesures correctores, revisar la nostra praxi, etc.) i procurar incidir en què el nostre alumnat, els nostres fills i filles, augmentin les seves capacitats i que aquestes esdevinguin competències de cada vegada més i millor assolides, ja que, sense cap dubte, el millor bagatge que pot oferir un país és l'educació dels seus ciutadans. I nosaltres en som peça clau!
Podeu consultar aquí els resultats PISA 2009 a Balears.
Si voleu llegir el document de l'informe espanyol, clicau a PISA 2009 a Espanya.
Però abans que aneu directament als dos links que teniu al final d'aquest escrit, cal recordar que les proves PISA (Programme for International Students Assessment, o Programa d'Avaluació Internacional dels Estudiants) es fan cada tres anys a alumnes de 15 anys (no a tots) estiguin en el curs que estiguin (no importa si han repetit algun curs a primària o a ESO), per verificar el nivell en què està el sistema educatiu en tres competències clau: lectora, matemàtica i científica (no assignatures, ojo al dato!). Cal dir que en cada edició la prova es centra especialment en una d'elles: en el 2000 es va basar en la competència lectora, en el 2003 en la matemàtica, en el 2006 en ciències, i així es van alternant cada tres anys, amb la tornada en aquesta darrera edició de 2009 al centre d'estudi de la lectura.
PISA no es limita simplement a examinar la situació relativa dels països membres de l'Organització per a la Cooperació i el Desenvolupament Econòmic (OCDE) en matemàtiques, lectura i ciències, sinó que posa damunt la taula elements com la motivació dels estudiants per aprendre, què pensen d'ells mateixos i les seves estratègies d'aprenentatge. S'examina com canvia el rendiment segons el sexe i el grup socioeconòmic, alhora que ajuda a comprendre alguns factors que influeixen en el desenvolupament dels coneixements i la capacitat tant a ca seva com al centre educatiu, quina és la relació entre aquests dos llocs, dades sobre l'entorn d'aprenentage i l'organització escolar, anàlisi de polítiques econòmiques i conseqüències per a polítiques educatives...
L'informe espanyol PISA 2009, com els que s'han realitzat en edicions anteriors, recull una síntesi d'algunes de les dades més destacades, des de la perspectiva espanyola, de l'Informe Internacional PISA 2009 elaborat per l'OCDE.
Tot i així, des del nostre punt de vista, els resultats de l'informe PISA mostren de quina manera els alumnes pròxims al final de l'escolarització obligatòria han adquirit alguns dels coneixements i habilitats que són fonamentals per a la plena participació en la societat. És veritat que molts de països es senten decebuts en veure que els resultats dels seus alumnes de 15 anys són considerablement pitjors que els d'altres països, a vegades amb una diferència equivalent a alguns cursos acadèmics, i en ocasions, malgrat les grans inversions en educació. I dins un mateix país ocorre el mateix amb les comunitats autònomes. Però, fent una anàlisi acurada i pensant-ho bé, tant en Pep com jo pensam que els bons resultats d'alguns països, o inclús d'altres comunitats autònomes espanyoles millors que nosaltres, representen un desafiament i un repte interessant, ja que mostren allò que és possible aconseguir.
Pensam honestament que tant els resultats dels informes a nivell de Balears com a nivell estatal (com també amb els resultats de les proves de diagnòstic realitzades a l'alumnat de quart de primària i segon d'ESO) han de servir perquè els nostres centres educatius en prenguin no sols coneixement, sinó mesures, ja que si hi ha indicadors d'èxit s'ha de treballar per consolidar-lo i mantenir-lo, alhora que si hi ha indicadors negatius, no ens hem de contentar simplement comentant la jugada, lamentar-nos i culpar sempre els altres, sinó que hem de revisar quines són les metes de la nostra acció educativa (començar a programar per competències bàsiques, actualitzar projectes de centre, establir mesures correctores, revisar la nostra praxi, etc.) i procurar incidir en què el nostre alumnat, els nostres fills i filles, augmentin les seves capacitats i que aquestes esdevinguin competències de cada vegada més i millor assolides, ja que, sense cap dubte, el millor bagatge que pot oferir un país és l'educació dels seus ciutadans. I nosaltres en som peça clau!
Podeu consultar aquí els resultats PISA 2009 a Balears.
Si voleu llegir el document de l'informe espanyol, clicau a PISA 2009 a Espanya.
martes, 11 de enero de 2011
Unidades Didácticas: diseño, planificación y evaluación
Interesante documento publicado por Ediciones AFOE, es un referente para aquellos que quieran documentarse sobre la programación didáctica, pues trata los aspectos principales de la concreción curricular de modo muy ilustrativo. Consultad sus 12 módulos sobre los siguientes contenidos:
1. Niveles de concreción curricular.
2. Modos de estructurar la Unidad Didáctica.
3. Planificación de la UD: organización genenral.
4. Planificación de la UD: objetivos.
5. Planificación de la UD: contenidos.
6. Aspectos metodológicos en la Unidad Didáctica.
7. Elaboración de actividades en la UD.
8. Estrategias didáctico-organizativas en la UD.
9. La evaluación en la UD.
10. La Atención a la Diversidad.
11. La programación.
12. Ejemplos de Unidades Didácticas (para Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Superior).
Consideramos que es muy interesante tanto para profesores noveles como para aquellos experimentados que deseen tener un marco de referencia. Además se ofrece una extensa bibliografía muy completa.
Podéis consultar el documento íntegro de 256 páginas pinchando en Unidades Didácticas: diseño, planificación y evaluación.
1. Niveles de concreción curricular.
2. Modos de estructurar la Unidad Didáctica.
3. Planificación de la UD: organización genenral.
4. Planificación de la UD: objetivos.
5. Planificación de la UD: contenidos.
6. Aspectos metodológicos en la Unidad Didáctica.
7. Elaboración de actividades en la UD.
8. Estrategias didáctico-organizativas en la UD.
9. La evaluación en la UD.
10. La Atención a la Diversidad.
11. La programación.
12. Ejemplos de Unidades Didácticas (para Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Superior).
Consideramos que es muy interesante tanto para profesores noveles como para aquellos experimentados que deseen tener un marco de referencia. Además se ofrece una extensa bibliografía muy completa.
Podéis consultar el documento íntegro de 256 páginas pinchando en Unidades Didácticas: diseño, planificación y evaluación.
lunes, 10 de enero de 2011
Del Currículum a les Programacions (per competències bàsiques)
Document publicat per la Generalitat de Catalunya en què podeu consultar les característiques més interessants de la concreció curricular a partir dels dissenys curriculars, amb dades fonamentals sobre el desplegament curricular en el Projecte Educactiu de Centre (PEC), les bases de la programació, la programació anual de centre i les unitats didàctiques. Tot ben amanit amb uns exemples clars i il·lustradors de programacions. El document ofereix, a més, aquests contiguts:
-Models de programacions anuals en blanc.
-Models de programacions anuals ben complets i detallats, per a les àrees de Llengua catalana i literatura de 6è d'educació primària i per a Ciències Socials de 2n d'ESO.
- Models d'unitats didàctiques en blanc.
- Models de programació d'unitats didàctiques per a Llengua catalana i literatura del 3r cicle de primària (5è i 6è), així com una altra per a Ciències Socials de 2n d'ESO.
A més, el document ofereix un annex amb un llistat complet de verbs d'acció, un útil glossari i una important bibliografia.
Si voleu aprendre de bon de veres sobre el tema de les programacions per competències, aquest és un bon camí.
Molt recomanable per compartir-lo amb els vostres companys de claustre!
En podeu consultar el document íntegre de quaranta-cinc pàgines pitjant aquí. Esperam que us sigui profitós!
-Models de programacions anuals en blanc.
-Models de programacions anuals ben complets i detallats, per a les àrees de Llengua catalana i literatura de 6è d'educació primària i per a Ciències Socials de 2n d'ESO.
- Models d'unitats didàctiques en blanc.
- Models de programació d'unitats didàctiques per a Llengua catalana i literatura del 3r cicle de primària (5è i 6è), així com una altra per a Ciències Socials de 2n d'ESO.
A més, el document ofereix un annex amb un llistat complet de verbs d'acció, un útil glossari i una important bibliografia.
Si voleu aprendre de bon de veres sobre el tema de les programacions per competències, aquest és un bon camí.
Molt recomanable per compartir-lo amb els vostres companys de claustre!
En podeu consultar el document íntegre de quaranta-cinc pàgines pitjant aquí. Esperam que us sigui profitós!
miércoles, 5 de enero de 2011
Exemplificació d'una programació d'aula (Anual i Unitats Didàctiques) per Competències Bàsiques de Coneixement del Medi
Aquí teniu un exemple de programació d'aula amb el seu conseqüent desplegament en unitats didàctiques (programació llarga i curta) a partir de les competències bàsiques a l'àrea de Coneixement del Medi, aplicada al 2n cicle d'educació primària, elaborat per Josep Pérez Coll des de la pràctica.
Aquest model de programació consta de dos elements: per una part, d'una Programació General Anual, i per l'altra consta de la programació de 12 unitats didàctiques, tot basat en la normativa LOE (Reial Decret 1513/2006).Per cert, teniu l'esmentat RD al vostre abast a l'apartat "Normativa y Legislación Educativa" del nostre blog.
Podeu consultar les programacions aquí:
- Programació Anual -Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural: 2n cicle
- 12 Unitats Didàctiques- Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural: 2n cicle
Aquest model de programació consta de dos elements: per una part, d'una Programació General Anual, i per l'altra consta de la programació de 12 unitats didàctiques, tot basat en la normativa LOE (Reial Decret 1513/2006).Per cert, teniu l'esmentat RD al vostre abast a l'apartat "Normativa y Legislación Educativa" del nostre blog.
Podeu consultar les programacions aquí:
- Programació Anual -Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural: 2n cicle
- 12 Unitats Didàctiques- Coneixement del Medi Natural, Social i Cultural: 2n cicle
jueves, 23 de diciembre de 2010
Nou Decret de drets, deures i normes de convivència
Avui s'ha publicat en el BOIB el nou Decret de la Conselleria d'Educació i Cultura del Govern de les illes Balears, que estableix els drets i deures de l'alumnat, així com les normes de convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics (centres públics i concertats) de les illes Balears. El podeu veure si pitjau directament en el link: Decret 121/2010, de 10 de desembre, pel qual s'estableixen els drets i els deures dels alumnes i les normes de convivència als centres docents no universitaris sostinguts amb fons públics de les Illes Balears.
miércoles, 22 de diciembre de 2010
Com aprendre i ensenyar Competències Bàsiques
Aquest material es una recopilació de continguts treballats en un curs realitzat per Alexandre Camacho a la Universitat de Barcelona, sobre aprenentatge i ensenyament de competències bàsiques, coordinat per Laia Arnau.
En el document, de 18 pàgines, hi trobareu (in)formació molt interessant sobre el tema, en cinc apartats ben distingits:
1. Introducció: definició i característiques de les competències bàsiques i el seu tractament a l'escola.
2. Aprenentage de competències bàsiques.
3. Ensenyament de competències bàsiques.
4. Metodologia.
5. Avaluació de les competències bàsiques.
Si voleu consultar-ne el document íntegrament, clicau en el link:
Esperam que us sigui profitós!
En el document, de 18 pàgines, hi trobareu (in)formació molt interessant sobre el tema, en cinc apartats ben distingits:
1. Introducció: definició i característiques de les competències bàsiques i el seu tractament a l'escola.
2. Aprenentage de competències bàsiques.
3. Ensenyament de competències bàsiques.
4. Metodologia.
5. Avaluació de les competències bàsiques.
Si voleu consultar-ne el document íntegrament, clicau en el link:
Esperam que us sigui profitós!
Competències Bàsiques: Bibliografia & Webgrafia d'especial recomanació.
Aquest llistat, amb 40 referències, que hem creat arran de la nostra lectura i anàlisi, té relació directa amb el que consideram que és l'esperit de les competències bàsiques; hi trobareu alguns títols en els quals s'hi fa referència clara, i d'altres que, malgrat a priori no semblin directament relacionats amb el tema, tenen un rerefons molt interessant, i és per aquest motiu que us en volem fer-ne coneixedors i partícips, alhora que animar-vos a descobrir aquests llibres, revistes i webs que ens han encantat i que, de ben segur, us aportaran molt.
El podeu consultar pitjant aquí.
lunes, 20 de diciembre de 2010
El Proyecto Educativo, Concreción Curricular y Programaciones.
Documento sobre los aspectos más relevantes del PEC, la concreción del currículum, las programaciones de ciclo, departamento y aula, según la LOE. El presente documento es uno de los temas preparados por Edudáctica para el acceso al Cuerpo de Inspectores de Educación.
Son fundamentales las descripciones que se hacen de las características del PEC, cómo elaborar y actualizarlo, los elementos de una programación didáctica, las competencias básicas en las programaciones de aula, elementos principales de la programación, y diversa bibliografía y normativa sobre el tema.
Pinchad directamente en el enlace PEC, Concreción Curricular y Programaciones.
Son fundamentales las descripciones que se hacen de las características del PEC, cómo elaborar y actualizarlo, los elementos de una programación didáctica, las competencias básicas en las programaciones de aula, elementos principales de la programación, y diversa bibliografía y normativa sobre el tema.
Pinchad directamente en el enlace PEC, Concreción Curricular y Programaciones.
sábado, 18 de diciembre de 2010
Enseñanzas del Sistema Educativo (Info del Ministerio de Educación)
Si en un momento dado requerimos consultar información detallada sobre las diversas enseñanzas que ofrece el sistema educativo español y analizar con detalle sus características más básicas -además de una recomendada y constante revisión a la LOE- podemos visitar este acceso del Ministerio de Educación, en el que podremos navegar por las diferentes etapas educativas, descubriendo o afianzando conceptos esenciales.
Competències Bàsiques: consideracions sobre la seva aparició
Article d'Alexandre Camacho publicat en la revista d'educació Pissarra, sobre l'inici de les Competències Bàsiques en el nostre panorama educatiu. Si voleu accedir directament a la revista corresponent al núm. 134 de gener/febrer/març de 2010, on apareix l'article Algunes consideracions sobre l'aparició de les competències bàsiques (pàgs. 35 a 39), feis clic aquí.
Encara no coneixeu GROC, el súper web del Dr. Joan Teixidó Saballs?
El nostre bon company Joan Teixidó, professor titular de l'Àrea de Didàctica i Organització Escolar del Departament de Pedagogia de la Universitat de Girona, fa anys que és un dels referents com a formador i assessor de directius escolars de l'Estat espanyol. Té un web molt complet i interessant que mostra tot el treball en el seu Grup de Recerca en Organització de Centres, que dóna nom a l'acrònim GROC. Si voleu aprendre i realment gaudir d'un expert en majúscules, no dubteu a clicar en aquest enllaç.
Segur que us encantarà veure els seus magnífics documents sobre l'accés a la direcció, les competències bàsiques, gestió de l'aula, la convivència, i molt (moooooooolt) més.
A més, té el web també en castellà (íntegrament també en castellà, no sols cosetes...).
De veritat, és un referent. Accediu al seu web i no us en faceu massa lluny d'ell...
Espectacular, amic Joan. Salut i fins ben aviat (tenim un altre sopar pendent a Girona, eh?)
Segur que us encantarà veure els seus magnífics documents sobre l'accés a la direcció, les competències bàsiques, gestió de l'aula, la convivència, i molt (moooooooolt) més.
A més, té el web també en castellà (íntegrament també en castellà, no sols cosetes...).
De veritat, és un referent. Accediu al seu web i no us en faceu massa lluny d'ell...
Espectacular, amic Joan. Salut i fins ben aviat (tenim un altre sopar pendent a Girona, eh?)
Recomendaciones bibliográficas sobre dirección escolar: muy interesantes.
Apreciad@s colegas,
Ya se sabe que hay mucha y muy buena bibliografía sobre el tema de la dirección y gestión de centros docentes. En esta sección iremos anotando (y nutriendo progresivamente) la que conocemos, usamos y nos gusta especialmente:
- ÁLVAREZ, M. (2010): Liderazgo compartido. Buenas prácticas de dirección escolar. Madrid: Wolters Kluwer.
- ANTÚNEZ, S. y GAIRÍN, J. (2006): La organización escolar. Práctica y fundamentos. Barcelona: Graó.
- CAMPO, A. (2010): Herramientas para directivos escolares. Madrid: Wolters Kluwer.
- DELORS, J. et alt. (1996): La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors. México DF: Ediciones UNESCO.
- FERRERES, V., y GONZÁLEZ A. P. (edrs.) (2006): Evaluación para la mejora de los centros docentes. Madrid: Wolters Kluwer
- GIMENO, J. (2001): La educación obligatoria: su sentido educativo y social. Madrid: Morata.
Ya se sabe que hay mucha y muy buena bibliografía sobre el tema de la dirección y gestión de centros docentes. En esta sección iremos anotando (y nutriendo progresivamente) la que conocemos, usamos y nos gusta especialmente:
- ÁLVAREZ, M. (2010): Liderazgo compartido. Buenas prácticas de dirección escolar. Madrid: Wolters Kluwer.
- ANTÚNEZ, S. y GAIRÍN, J. (2006): La organización escolar. Práctica y fundamentos. Barcelona: Graó.
- CAMPO, A. (2010): Herramientas para directivos escolares. Madrid: Wolters Kluwer.
- DELORS, J. et alt. (1996): La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors. México DF: Ediciones UNESCO.
- FERRERES, V., y GONZÁLEZ A. P. (edrs.) (2006): Evaluación para la mejora de los centros docentes. Madrid: Wolters Kluwer
- GIMENO, J. (2001): La educación obligatoria: su sentido educativo y social. Madrid: Morata.
viernes, 17 de diciembre de 2010
Illes Balears-Ordre de la Conselleria (feb 2010): Bases de selecció, nomenament i cessament de directors ("OJO AL DATO": té correccions posteriors!!!)
El passat mes de febrer de 2010 es va aprovar en el BOIB núm. 30, de 23/02/2010, l'Ordre que indica les bases a seguir per a accedir al càrrec de director de centres docents no universitaris de les illes Balears, que actualment està en vigor. Podeu consultar-la just aquí. És fonamental que la reviseu i en pogueu fer una lectura acurada, un close reading semblant a l'anàlisi i comentari de text de llengua i literatura, ja que és el marc que delimita què i com accedir al càrrec, entre d'altres temes interessants. A més, és cabdal que els qui ja assumiu la direcció d'un centre fa anys i us en volgueu presentar una altra vegada, reviseu allò establert en els articles 14 i 15.
Tot i així, en aquesta esmentada Ordre hi ha errors en els Annexes 2, 3 i 4, que la conselleria va corregir just quatre dies després de l'anterior Ordre: és la Correcció d'errades dels esmentats Annexes, publicada en el BOIB núm. 33, de 27/02/2010, i que podeu consultar aquí mateix. És important, atès que hi ha algun canvi en els mèrits per a la selecció de candidats a director i dels criteris per a valorar el projecte de direcció. Per cert, queden ben reflectides les parts que ha de contenir el projecte de direcció (molt important que es faci bé, ja que llavors l'Annex 4 estableix els criteris per a la seva valoració). Els quatre punts que ha de contenir, necessàriament, el projecte de direcció són aquests:
Apartats del projecte de direcció:
1- Introducció:
Tot i així, en aquesta esmentada Ordre hi ha errors en els Annexes 2, 3 i 4, que la conselleria va corregir just quatre dies després de l'anterior Ordre: és la Correcció d'errades dels esmentats Annexes, publicada en el BOIB núm. 33, de 27/02/2010, i que podeu consultar aquí mateix. És important, atès que hi ha algun canvi en els mèrits per a la selecció de candidats a director i dels criteris per a valorar el projecte de direcció. Per cert, queden ben reflectides les parts que ha de contenir el projecte de direcció (molt important que es faci bé, ja que llavors l'Annex 4 estableix els criteris per a la seva valoració). Els quatre punts que ha de contenir, necessàriament, el projecte de direcció són aquests:
Apartats del projecte de direcció:
1- Introducció:
- Anàlisi de l’espai físic i de l’entorn social del centre.
- Anàlisi i valoració del projecte educatiu i de l’organització i el funcionament del centre.
- Anàlisi i valoració de les dades i dels resultats dels darrers anys.
2- Projecte estratègic desglossat en:
- Àmbits d’intervenció o factors crítics d’èxit a partir dels quals es fixaran els objectius.
- Objectius a assolir en finalitzar els quatre anys de nomenament de director. Aquests objectius han de ser coherents amb el projecte educatiu de centre (PEC) i han d’incidir en la millora global del servei educatiu que presta el centre.
- Indicadors que permetin mesurar l’assoliment dels objectius.
- Línies d’actuació, projectes, plans, processos, activitats, etc. per assolir els objectius fixats.
- Recursos humans, materials i econòmics.
- Estratègies per aconseguir la participació de la comunitat educativa i la seva implicació en el projecte de direcció.
3- Sistema d’avaluació del projecte.
4- Proposta d’equip directiu.
___________________________________
miércoles, 8 de diciembre de 2010
Normativa y Legislación Educativa
Apreciados lectores,
Aquí tenemos una sección con la NORMATIVA DE EDUACIÓN más relevante, tanto la que está en vigor como otras que, aunque derogadas, presentan especial interés. Se irá ampliando y actualizando en breve. Esperamos que la sección os sea útil.
CARTA MAGNA ESPAÑOLA (1978):
Nuestra Constitución es el marco legal fundamental, y se desarrolla a través de Leyes Orgánicas.
Constitución Española de 1978 (acceso directo al BOE y a las versiones en castellano, catalán, euskera, gallego, inglés, francés, alemán e italiano).
LEYES ORGÁNICAS EN VIGOR (LOE Y LODE):
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE)
- Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación (LODE)
(EN VIGOR: recordad que la LOE modifica sólo algunos artículos de la LODE)
OTRAS LEYES Y NORMATIVAS IMPORTANTES:
REALES DECRETOS QUE DESARROLLAN LA LOE (Infantil, Primaria, ESO y Bachillerato):
Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.
- Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas en la Educación Primaria. (Este RD desarrolla las COMPETENCIAS BÁSICAS EN PRIMARIA)
- Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. (Este RD desarrolla las COMPETENCIAS BÁSICAS EN SECUNDARIA)
PRESENTACIÓN Y BIENVENIDA
Bienvenidos al Blog sobre aspectos relevantes de la Dirección en la Escuela.
Los dos autores del blog -Alexandre Camacho Prats y Josep Pérez Coll- ambos profesores mallorquines funcionarios de carrera del Cuerpo de Maestros, somos, en esencia, docentes e investigadores en las Ciencias de la Educación, y estamos muy interesados en compartir nuestros trabajos sobre temas de interés y actualidad educativa: organización y gestión de centros, la dirección escolar, las competencias básicas, la inspección educativa, aspectos nucleares sobre metodología y didáctica, y un sinfín de temas que nos (pre)ocupan y que contemplamos como denominador común de nuestra praxis: la dirección y gestión de centros educativos.
En el blog encontraréis, conviviendo, documentos en castellano, en catalán o en inglés. Y porque no sabemos más idiomas, que si no... ¡ahí estarían! Además, contamos con amig@s y compañer@s lectores que nos honran con sus visitas al blog desde diferentes zonas de España y del extranjero, cosa que valoramos y agradecemos. ¡Y que conste en acta que si deseáis alguna aclaración o traducción puntual sobre textos que colguemos en catalán, por favor no dudéis en comunicarlo!
Como se podrá ver, nos vamos a centrar en todo lo que concierne a la dirección y gestión de centros docentes, en concreto a lo que sucede en las Islas Baleares, mas no dejaremos de preocuparnos en absoluto de la temática que se engloba a nivel estatal.
Sirva nuestro trabajo y nuestra humilde experiencia docente y directiva para intentar que vuestro día a día, compañeros lectores, pueda ser más algo más rico gracias a las aportaciones y recursos que encontraréis en este blog.
Sin otro interés que el de seguir avanzando en nuestra labor investigadora, y con el fin de compartirlo con el profesorado interesado en el tema, os saludamos cordialmente con la esperanza de que todo esto recale en pro de una mejor educación por y para nuestros hijos y alumnos.
Àlex & Pep
Los dos autores del blog -Alexandre Camacho Prats y Josep Pérez Coll- ambos profesores mallorquines funcionarios de carrera del Cuerpo de Maestros, somos, en esencia, docentes e investigadores en las Ciencias de la Educación, y estamos muy interesados en compartir nuestros trabajos sobre temas de interés y actualidad educativa: organización y gestión de centros, la dirección escolar, las competencias básicas, la inspección educativa, aspectos nucleares sobre metodología y didáctica, y un sinfín de temas que nos (pre)ocupan y que contemplamos como denominador común de nuestra praxis: la dirección y gestión de centros educativos.
En el blog encontraréis, conviviendo, documentos en castellano, en catalán o en inglés. Y porque no sabemos más idiomas, que si no... ¡ahí estarían! Además, contamos con amig@s y compañer@s lectores que nos honran con sus visitas al blog desde diferentes zonas de España y del extranjero, cosa que valoramos y agradecemos. ¡Y que conste en acta que si deseáis alguna aclaración o traducción puntual sobre textos que colguemos en catalán, por favor no dudéis en comunicarlo!
Como se podrá ver, nos vamos a centrar en todo lo que concierne a la dirección y gestión de centros docentes, en concreto a lo que sucede en las Islas Baleares, mas no dejaremos de preocuparnos en absoluto de la temática que se engloba a nivel estatal.
Sirva nuestro trabajo y nuestra humilde experiencia docente y directiva para intentar que vuestro día a día, compañeros lectores, pueda ser más algo más rico gracias a las aportaciones y recursos que encontraréis en este blog.
Sin otro interés que el de seguir avanzando en nuestra labor investigadora, y con el fin de compartirlo con el profesorado interesado en el tema, os saludamos cordialmente con la esperanza de que todo esto recale en pro de una mejor educación por y para nuestros hijos y alumnos.
Àlex & Pep
Suscribirse a:
Entradas (Atom)